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嬰兒的手並不能讓筱原滿足。筱原又設法使一個小學生昏
，然後在黑暗中剪斷了他的手腕。此外，筱原還曾切斷過高中生和成人的手。不過，成年人的手腕太
，很難用修枝剪剪切，而使用鋸子的話又會使切口變得不規整，這就完全不符合彼原的審美原則。用斧子雖然利落，但不便攜帶。最終，筱原選擇了切
用的菜刀來完成自己的工作。用菜刀對準陷入昏的人的手腕猛地劈將下去，就可以連骨帶、乾淨利落地把手砍下來。
沒有人因此而要命。筱原雖然想獲得人的手，但壓
兒沒有殺人的念頭。手以外的部分是死是活，對筱原來説並不重要。只要自己的身分沒有暴
，筱原不會進一步危害昏死過去的受害者。
報紙和電視上的報道説，躺在病房裏的受害者都沒有看到犯人的長相。每每看到這樣的消息，筱原都會如釋重負般長舒一口氣。儘管每次作案都是在夜
的掩護下小心進行，不免還是會害怕被警方逮捕。
筱原既喜歡手，亦覺得切斷手腕的過程是一種享受。手與身體的其他部位分離的那一瞬間，筱原的體內就會產生一股解放
。或許，此時的筱原會認為自己是一個英雄，通過自己的努力，"手"終於可以從
縱這個世界、扭曲了的價值觀中解放出來。
筱原也曾在工作場所切下小偶人的手。這是一種用布料縫製而成、手掌內填
了棉花的偶人。即使如此，偶人的手也是手，只不過那是一種為了適應偶人的製作而進化出來的沒有手指的手。只須用剪刀輕輕地將其剪下，外界與自己之間的那種緊張就會消失得無影無蹤。
所有切下來的手都被筱原裝進了冰箱。即使是用布料製成的偶人的手，以及貓狗的前足也不例外。沒有一樣是可以扔棹的。
原本一個人居住的筱原家裏一下子變得熱鬧起來。冰箱裏陳列着各種各樣的手掌。筱原逐一撫摸它們，似乎可以瞭解手的主人們所體驗過的過去，以及將要面對的將來。在筱原看來，每一種觸，都化作各自不同的語言，分別向自己娓娓道來。那些從父母處得到的關愛和從外界受到的傷害等等，都是手掌想對筱原傾訴的。
連
來，報紙和電視都跟蹤報道筱原的罪行。不知從同時起，媒體開始把它稱為"斷掌事件"。當然，對筱原來説，別人怎麼稱呼都無所謂。
只是，讓筱原到不快的是，自己竟成了受人痛恨的犯人。筱原覺得那不過是他們把自己的價值觀強加於人罷了。筱原一邊看着電視裏的報道，一邊將自己的這番牢騷説給一隻小孩子的手聽。這是一隻剛從冰箱裏拿出來的小孩子的手，這隻手到現在還保持着握拳的姿勢。
"的確如此，你説的沒錯！"小孩手上的凹凸以及皮膚的彈力透過手掌向筱原説這。筱原頓時覺得有一股勇氣從心底湧出，剛才的不安和憤怒隨之消散。
"化學用具室要作全面的清理，希望午休時有空的同學過來幫忙。"化學老師在今天上午的課上這樣説這。
話雖這麼説，不過看他的樣子好像本就沒有抱希望會有學生來幫忙。教室裏的大多數學生也確實把他的這番話當作耳邊風。因此，午休時當我出現在化學用具室的時候，這位化學老師着實吃了一驚。
窗外天氣晴朗、萬里無雲，
温暖的陽光灑遍了大地。化學用具室裏的環境與之形成了鮮明的對比。這裏黑暗、陰冷，隱約地可以聽見學生們在外面玩耍的嬉笑聲。
化學用具室空間狹小，卻擠滿了架子，擺放着化學試劑、分子構造模型，以及浸泡在福馬林溶
中的動物內臟。窗邊有一張木桌，桌上是一些有關植物、宇宙等內容的理科書籍和單張。室內還有一台古舊的電腦，電腦旁邊的另一張桌上則放着一台印刷機，堆積如山的書本快要把它淹沒了。外面的光線從百葉窗的縫隙間透進來，條紋形的光影照亮了懸浮於空氣中的塵埃。
"讓我想想，這樣吧，你先把房間裏的垃圾箱搬到化學實驗室去吧。"化學老師用手指了指那個裝滿了紙屑團的藍塑膠垃圾箱。我點了點頭，隨後抱着那個垃圾箱走進了化學實驗室。"鬼才有那份閒心白白
費自己的午休！"化學課上當老師招募幫手的時候，一個坐在我身旁的同學對我小聲説這。我已經忘了當時我是怎麼回答他的。不過，由於那個同學聽到我的回答後高興地笑了起來，我想當時自己説的話應該是
機靈的。
説話時要
合
格開朗的同學們其實是一件很簡單的事，只要大致看一下電視裏的綜藝節目和連續劇，再輔之以恰當的附和及笑容，基本上就可以跟他們步調一致了。我便由此博得了大家的認閭，他們都公認我是一個開朗活潑的高中生，從而避免了一些:不必要的麻煩。
所謂的麻煩，如果我沒記錯的話，那還是上幼稚園時發生的事。那時腦子裏有一種無法擺
的念頭，那就是必須用水彩筆塗黑玩具娃娃的臉，然後再切斷它的四肢。在這種念頭的驅使下，我真的付諸了實踐，周圍的人都替我擔心，到現在我還記得，當時母親和幼稚園的老師看着我的那種充滿了不安的眼光。
從此，我學會了掩飾自己。就拿繪畫用的蠟筆來説，以前只有黑的臘筆會變短，而從那以後，我故意地使各蠟筆都均鎂勻變短。我已不記得當時是怎樣描繪自己的夢境了，反正都應該是一些彩虹、鮮花之類的東西。看到這樣的作品，周圍的大人們都到放心了。
瞭解一般人所崇問的價值觀，並以之為標準把自己偽裝起來，我便能夠以正常人的姿態開始生活了。即使是與同學聊自己並不興趣的話題，我也會興高采烈地積極參與其中。
我沒有告訴班裏的同學自己要去化學用具室幫忙整理。因為在同學眼中的我，格並不樂於幹這種事，而且我也不想讓別人覺得自己在假裝好人。
加之，我自己也不是為了做好事而去幫忙收拾化學用具室。其實，我是別有用心的。
有傳言説，教我們班的化學老師就是在化學用具室裏的書桌上出考題的。若他將試題的草稿扔進垃圾箱的話，我正好可以利用整理房間的機會把試題
到手。
一年級的時候，我曾和這位老師一起收拾過用具室，所以事先就知道整理房間的先後次序。
首先，要把化學用具室中的垃圾箱搬到隔壁的實驗室裏去。接下來便整理用具室，完了以後就要和老師一起處理垃圾。由於在整理的過程中會不斷出現新垃圾，所以倒垃圾的時候多半是二人同行。這就是去年的工作
程。
這裏就產生了一個問題。照這樣乾的話，就沒有時間仔細檢查垃圾箱裏的內容。因此，我覺得事先要有所安排。