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至於身為柯爾數論獎得主的他，為什麼要坐在這裏花時間去聽這些基礎的東西，蓋因昨天晚上他躺在牀上時，突然回想起在金陵大學圖書館自習時，閒暇之餘看過的一本書。
那本書是楊振濘老先生的自傳，其中有一整章，是關於一代大師費米的回憶。
在他的自傳中提到，費米曾勸告他不要在普林斯頓高等研究院待太久，因為那裏就像修道院。
而楊老先生本人，對費米最大的印象，便是他很喜歡與學生
，不但熱衷於講課，甚至親自組織討論班，甚至因此帶出過六個諾貝爾獎。
並且，他不止一次提到，他的理想計劃是退休以後到美國東部一個小的常
藤學院教物理，寫一本書，其中包含物理學中所有的難點，而這些難點常常被諸如“眾所周知”這樣的詞語掩蓋過去。
從薇拉的信件中，陸舟忽然領悟到的，自己在鑽研哥德巴赫猜想的時候，忽視了一些“眾所周知”的東西。
赫爾夫戈特的論文具有很大的啓發
，但其本身的跳躍太強了。雖然對於陸舟而言，那些被跳過的東西都是“顯然”的，但很多細節正是遺漏在了這些“顯然”中。
象化應該在細緻的工作之後，但決不是在解決它之前。
陸舟希望通過回憶一些基本的東西，將那些自己遠離太久的東西撿起來從新審視，説不準能給自己帶來一些啓發。
靜悄悄地從後門走進了教室，陸舟沒有引起任何人的注意，在教室的最後一排找了個空位坐下。
講課的教授是現任數學系主任查爾斯·費佛曼——傳説中12歲學完微積分，20歲已經拿到了普林斯頓博士，22歲任教芝加哥大學正教授的外掛一般的超級天才。
查爾斯抬頭看了眼教室，視線在陸舟的臉上停留了兩秒，顯然是認出了他，但並沒有説什麼，而是如往常一樣，一邊在白板上板書，一邊用他那慢條斯理的聲音講課。
普林斯頓水平高的不只是教室，學生也是大神輩出，這裏聚集着IMO競賽的強者，以及來自全美乃至世界各地的天才。
給這些天才們講課，顯然不像一般大學講課那麼好糊
。
尤其是對於那些經常犯馬虎的教授。
講到了素數定理的證明，背對着教室的查爾斯，剛剛寫下第二十行算式，教室裏便有人舉手。
“教授，Φ（s）函數的值應該是2，而不是3！”顯然，有人已經預習過了素數定理的各種證明。
查爾斯轉過身來，心平氣和地笑了笑，似乎
有成竹，慢條斯理地説道：“你説的是對的，但你信不信，即便我寫錯了這一步，我依然能得出同樣的結論。”那位學生愣住了，教室裏也響起了陣陣竊竊私語。
從那小聲討論的聲音中，陸舟便能
覺到這些學生們的難以置信。
不只是這些學生，陸舟自己也有點這種覺。